�T．指導案
Ａ．Aims of This Lesson:

1）To have the students(Ss) think about their school and express their opinions about it

2）To familiarize Ss with the activity of guided discussion

1）Greetings and roll call

2）Jazz Chants

1）Introduction

・To introduce the topic of this lesson and the subject for discussion

2）Activity １

・To ask Ss' opinions about what Mikiko and Yuki wrote in their compositions

・To give some useful words and expressions for writing (See Appendix 1)

・To give some clues when Ss can't properly express what they want to write

1）Framework of conversation

・To let Ss watch the video

・To ask Ss how to begin and continue the conversation and give them explanations

2）Chorus reading and reading in pairs

・To read aloud the script as a model reading

・To monitor Ss' reading in pairs and correct mistakes if necessary

3）Talking in pairs

・To give some useful expressions for talking in pairs (See Appendix 2)

・To monitor Ss' conversation and correct mistakes if necessary

・To give some clues to improve Ss' conversation

4）Expressing Ss' opinions in pairs

・To have some pairs express their opinions

・To comment on Ss' conversation

・To help Ss put their ideas together and write compositions

・To act as a moderator
(i.e.)To have Ss express their opinions / To have other Ss comment on what the former S said / To ask Ss to make their points clear / To paraphrase or correct what Ss said if necessary

・To comment on Ss' activities in this lesson

次の2つの作文は本校の卒業生が在学中に書いたものに外国人講師の先生が添削をして下さったものです。皆さんはここに書かれていることをどう思いますか。テープを聞いたあとで、内容に関連する先生の質問に答えましょう。

樟蔭だ〜いすき！ [Mikiko]
I like Shoin very much because I can enjoy a wonderful school life. The teachers are very kind and friendly to the students. Some of them, especially young teachers, talk to us like friends. Also, the school rules aren't strict, so we can act freely and *independently. Furthermore, the school events−the sports day, the school festival and so on−are very active. Every class unites for class performances such as "Seishun no yakudo". When I talk about Shoin to my friends who go to other schools, all of them *envy me. I am happy that I am a student at Shoin, and I want my future daughter to come to Shoin, too.
[Notes] act independently 自主的に行動する、 envy 〜を羨む

ちょっと問題だぞ、樟蔭！ [Yuki]
I think Shoin has some problems now. First, the students' manners are very bad. Some of us talk in a loud voice on the trains and walk on the streets, eating and drinking. There are also some students who don't obey the school rules. What is worse, the teachers are too *easy with us and seldom *scold us. Second, more than 80% of the graduates go to Shoin Women's College and Junior College without written tests. Because of this entrance examination system, we don't study much and the teachers don't make us study very hard. Both the teachers and the students should be stricter to make Shoin more wonderful.
[Notes] be動詞＋easy with 〜 〜（人）にあまい、 scold 〜を叱る

Activity １の作文やAppendix １の表現集を参考にして、樟蔭のよいところとよくないところを２〜３点ずつ箇条書きしましょう。よくないところは、それに対する意見や改善方法も考えましょう。

Activity ２で書き出したことに基づいて、次の手順にしたがい、樟蔭が好きかどうかペアで話し合いましょう。

（1）久野先生と私（松井）がビデオで会話例を示します。どのように会話が展開されているか考えましょう。
[会話例 １]ふたりの意見が「好き」「嫌い」「まあまあ」に分かれた時
基本的な会話の展開の仕方を理解しましょう。久野先生から 'How do you like Shoin?（樟蔭は好きですか）'と尋ねられた私が 'So-so.（まあまあ）' と答えた後で、さらにどのように話を続けているか注意しましょう。
久野：How do you like Shoin, Mr. Matsui?
松井：So-so. I think the problem is its school size. There are twelve classes in each grade, and the number of students is 1,500. I think Shoin should *reduce its size. Well, what do you think about our school?
久野：I like it very much because there is no *bullying in our school. I hear some high schools have this problem.
[Notes] reduce 縮小する、 bullying いじめ


久野：樟蔭について、好き嫌いや、どのように思っているかを尋ねる。
松井：(1)それに答え、（ ）
(2)相手にも樟蔭について、好き嫌いや、どのように思っているかを尋ねる。
久野：それに答え、理由を述べる。問題点があれば、意見や改善方法を述べる。


[会話例 ２]ふたりの意見が「好き」または「嫌い」に一致した時
「好き」に一致した時はよくないところも、「嫌い」に一致した時はよいところも述べて会話を発展させましょう。先ほどの会話例１の展開の仕方に続けて私が何と言うか別の話題で確かめましょう。
久野：What do you think about Shoin, Mr. Matsui?
松井：Well, I like it very much because it has a good *reputation with its eighty year's history. Do you like Shoin, too?
久野：Yes. Because there are many clubs−14 sports clubs and 21 cultural clubs. So the students have a wide variety of things to do.
松井：Then, ( )?
久野：Uh … , we have *general courses only. I think we should have other courses, too, such as English courses or math and science courses.
[Notes] reputation 評判、 general courses 普通科


久野：樟蔭について、好き嫌いや、どのように思っているかを尋ねる。
松井：(1)それに答え、理由を述べる。問題点があれば、意見や改善方法を述べる。
(2)相手にも樟蔭について、好き嫌いや、どのように思っているかを尋ねる。
久野：それに答え、理由を述べる。問題点があれば、意見や改善方法を述べる。
松井：Then, ( )? と尋ねる。
久野：それに答え、理由を述べる。問題点の場合は、意見や改善方法を述べる。


(2)上の2つの会話例を先生と音読練習をした後で、ペアで役割を決めて練習しましょう。


(3)上の会話例の展開の仕方にしたがって、Activity ２で書いたことをもとにして、Appendix 2の表現集を参考にしながらペアで話し合いましょう。

Activity １から３をもとにして、'How to Make Our School More Attractive' というタイトルで自分の考えを書きましょう。

先生が司会になり、上記のトピックで簡単なディスカッションをおこないます。Activity １の作文に書かれている意見や、Activity ２から４でまとめた自分の意見、Activity ３でのクラスメートの意見などを参考にして発言しましょう。

１．人の性格・性質や行動に関することば

明るい cheerful 活発な（元気のよい：lively、活動的な：active） 素直な（性格が穏やかな：gentle、従順な：obedient） ひとなつこい friendly まじめな（＝勤勉な：diligent） だらしない（怠惰なこと：lazy、道徳的に：loose） 考えが甘い（＝楽観的な：optimistic） 幼稚な childish
〜〈人〉に厳しい be 動詞＋strict with 〜 〜〈人〉に甘い be 動詞＋easy with 〜 自主的に考えて行動する think and act independently 〜に甘える（＝頼る） be 動詞＋dependent on 〜 〜の言うことをよく聞く（＝従順である） be 動詞＋obedient to 〜 〜に反発する react against 〜

２．学校行事に関することば

遠足 excursion 修学旅行 school trip 自治会総会 student council assembly 3年生送別会 farewell meeting for the third graders 講演会 guest speaker's lecture 球技大会 ball games 体育祭 sports day 文化祭 school festival 高原学舎 camping trip スキー学舎 ski trip

３．学校の課程や種類に関することば

普通科 general course 英語科 English course 理数科 math and science course 共学校 coeducational school 女子校 girls' school

Activity ３のペアでの会話の際に次のような表現を使いましょう。

１．樟蔭について好き嫌いやどのように思っているかを尋ねる時

Do you like Shoin?
How do you like Shoin?
What do you think about Shoin?

２．自分の意見を述べる時

I think / believe 〜.

３．即座に英語が出てこないので、少し時間稼ぎをする時

Well … , / Uh … , / Let me see … ,

さらに次のような表現を使うと、会話がより自然になったり、発展したりします。

４．相手の意見に賛成する時

Yes. I agree with you. That's right.

５．相手の意見に反対する時（必要に応じて柔らかく反論し、理由を述べます）

Well, I don't *quite agree with you. I think 〜. [必ずしも賛成というわけではない]
Well, I have a different opinion about that. I think 〜.

松井 正．1995．「Role Play �A−役割を演じる」『個性・創造性を引き出す英語授業』（樋口忠彦編著）東京：研究社出版，140‐146．
　　　　　．1996．「学年のまとめとしてのスキット発表会の指導」『英語教育研究』 第20号，日本英語教育学会関西支部，118‐123．
　　　　　．1997．「高校3年における Guided Discussion の指導」『英語授業研究学会紀要』第6号，39‐46．
　　　　　．1997．「教材研究−いつやるか・どこまでやるか」『英語教育』4月号，46（1），20‐2

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