自　力 弓 削 裕 之 　おねえちゃんってふしぎだな 　めあて 　　とう場人ぶつをかくにんする。 　　○ちーこちゃん 　　○おねえちゃん 　　・おかあさん（おうちの人） 　　・おかあさんの妹のきりちゃん 　　・おばけ 　　○＝お話の中心人ぶつ 　学しゅうのふりかえり 　　とう場人ぶつをかくにんしました。すこし、ちーこちゃんとけんかしたけど、 　もどってきた、おねえさんはえらいなぁと思いました。 　これは、２年生のＡさんが書いたノートを写したものだ。国語ノートではなく、家庭学習ノート。Ａさんがおうちで作ったノートである。このノートが提出されたのは、ちょうど「スーホの白い馬」（光村２下）の学習をしている時。「スーホ」の２時間目のめあてが「とう場人ぶつをかくにんする」だったので、Ａさんは、「スーホ」の学習をもとにして自主学習を進めていることが分かる。 　Ａさんが選んだ本は、北川チハルさんの『おねえちゃんってふしぎだな』（あかね書房）だ。 　「スーホ」の３時間目は「白馬をつれてきたスーホの気もちをそうぞうする」というめあてだったが、「おねえちゃん･･･」の場合、Ａさんは「もりみちに入ったときのおねえちゃんとちーこちゃんの気もちをそうぞうする」とめあてを考えていた。自分の力で場面分けをしたのだろう。その後も、「はこのふたをあけたときのちーこちゃんの気もちをそうぞうする」「きりちゃんのおうちからちーこちゃんのおうちにかえるときの気もちをそうぞうする」「かえりみちでけんかをして、けがをしてしまったちーこちゃんとおねえちゃんの気もちをそうぞうする」とめあてが設定されている。 　めあてだけではない。「スーホ」の授業と同じように「見つけたことば」が書かれ、「言ったこと」には赤丸、「したこと」には青丸で印がつけられている。「スーホ」の授業では、見つけた言葉から想像した気持ちを子どもが発表し、教師が黒板にまとめていた。家庭学習ではそれができないからか、見つけた言葉の近くにＡさんが想像した気持ちがメモのように書かれていた。そして、最後はきちんと「学習のふりかえり」が綴られている。 　子どもたちが学校に通うことができず、家庭学習を余儀なくされる今、前学年までに身につけたことをもとにして、自分で考えて学習を進める力が求められている。 　Ａさんの「自力」に学ぶことは多い。 （京都女子大学附属小）