課題解決のための６ステップ 森　 邦 博 　課題解決のためのプロセスー学習過程ーを通じて「自ら学ぶ力」を身に付けていくことが求められている。私は学校図書館教育に携わってきた関係から、学校図書館教育の研究会で常に追究されてきた「自ら学ぶ力を身に付け、学び方を学ぶ」というテーマとも深いつながりがあるように思っている。 　「課題解決のための６ステップ」（アイゼンバーグ、コルヴィッツ1990年）（「シリーズ「学校図書館育てます！調べる力・考える力」遊佐幸枝著、少年写真新聞社2011年刊、37p〜下表）は、学校図書館と学習指導を考える上で大変参考になると考えている。と同時に、今求められている教育の課題と重なる部分が大きくある。課題解決の指導過程を構想するときに一つの目安になるのではないかと思われる。 　現行の学習指導要領は義務教育９カ年を見通している。「国語」の「読むこと」の「目標」の態度面について、小学校低学年〜中３を見通してみると、「楽しく、幅広く本を選択し、考えを広げ深めたりして、ものの見方考え方を広げ、役立てたり自己を向上させようとする」という態度育成の道筋が見えてくる。指導内容を見通すと、小高学年の「比べて読む」を踏まえ、中学校で本格的に「情報活用」へ発展させている。その内容は、 ・情報を集めるための方法を身に付ける。（中１） ・適切な情報を得て　自分の考えをまとめる。（中２） を経て、 ・目的に応じて本や文章などを読み、知識を 広げたり自分の考えを深めたりする。（中３） というゴールイメージである。 これらを具体的な単元の指導で、具体的な学習活動を通して培っ ていくのである。このとき、下表のような指導のステップ表があると、計画的な指導の構想を立てる上での利点があると思う。 　特にこの表に設定している「６評価する」というステップは大事にしたい。 　学習活動が「４」、また　は「５」までで終わるので　なく、「６ー�A自らの課題解決プロセスを判定する」（自己評価のステップ）を指導過程にきちんと織り込むことが課題解決のためのプロセスー学習過程ーを通じて「自ら学ぶ」意欲と態度そして技を身につけさせることにつながると考えるからである。 １．課題を明確にする 　　　Task Definition １ー�@ 解決すべき課題は何かを明確にする 　　１ー�A 課題解決のためにはどのような情報が必要かを知る ２．情報検索の手順を考える 　　　Information Seeking ２ー�@ 利用可能な情報源の範囲を考える 　　２ー�A 利用可能な情報源を評価して優先順位を決める ３．情報源の所在を確認して収集する 　　　Location and Access ３ー�@ 情報源の所在を具体的に知る 　　３ー�A 情報源の中に必要な情報のありかを見つけ出す 4．情報を利用する 　　　Use of Information ４ー�@ 情報源の中の情報に触れる（読む、聞く、見る） 　　４ー�A 情報源から適切な情報を取り出し・引き出す ５．情報を統合する 　　　Synthesis ５ー�@ 種々の情報源から取り出した情報をまとめる 　　５ー�A まとめた情報を提供する ６．評価する 　　　Evaluation ６ー�@ 成果を判定する 　　６ー�A 自らの課題解決プロセスを判定する （京都女子大学非常勤講師）