複数教材の魅力　―新美南吉を読もう― 川 那 部 隆 徳 　新学習指導要領でその育成が重要視されている習得力と活用力は、それぞれバラバラに育成するのではなく、統合的に伸ばしていくべきものであると考えている。 　そこで、複数の教材を取り上げ、それらを関連させた学習活動を工夫することが効果的であろう。 　教材を複数取りあげる学習の魅力は、次の点で有効にはたらくところにあると考えている。 　�@テーマ性のある学習展開 　�A学び方をいかす学習展開 　�B理解と表現を関連させた多様な学習活動の構成 　今回は�@について、同一作者の作品を読み重ね、それらを比較することで、その作者の作品像を見いだすことを主眼に構成した。 　『ごんぎつね』を南吉作品の導入と位置づける本学習では，新美南吉作品の特徴として、特に次の二点に注目した。 　○物語性が豊かで、話の筋道の「起承転結」が明確であること。 　○登場人物の心の通い合いや葛藤、事件を経て成長するありのままの人間の姿などを描き、人間性を追求していること。 【指導計画】（全１５時間） 第一次　『ごんぎつね』を読んで、新美南吉作品と出会い、南吉作品を読む視点を見いだすとともに、作品像を思い描く。(６時間） 第二次　視点に基づいて、新美南吉の他作品を読み重ね、それらを比較する。（６時間） 第三次　新美南吉作品の紹介をする。（３時間） 【『ごんぎつね』と『手ぶくろを買いに』を比較する場面の実際】 Ｃ　なんか『手ぶくろを買いに』を読んでいると優しい気持ちになれる。心が落ち着くような感じになる。 Ｃ　優しそうな感じがぼくもしたんですど、それは、親子愛から来ているのだと思います。 Ｃ　ぼくも、読んで優しそうな落ち着いたような感じがしたんですけど、最後戻ってきたとき、殺されなかったり、「こんな暖かい手ぶくろをくれたのですもの」と書いてあるように、それだけ、人間の帽子屋さんも子ぎつねを心配しているのだと思う。それは優しさからくるのだと思います。 （中略） Ｔ　『ごんぎつね』でも優しさが感じられると言っていたね。『ごんぎつね』の優しさと『手ぶくろを買いに』の優しさと、同じ｢優しい｣という言葉だけれど、どう違うのだろう。 Ｃ　ごんは兵十は償いや助けたいという気持ちを持って、松茸や栗を持っていった。（後略） 　次時は、『ごんぎつね』と『手ぶくろを買いに』のイメージを色で表し、その理由について話し合うことによって、それぞれの作品のテーマが浮き彫りになっていった。 （滋賀大学教育学部附属小）