学習の仕方を身につける 箕　浦　健　司 「大造じいさんとガン」（光村５年）の学習から。 １　学習の仕方を身につける 　子どもが自ら教材と向き合い、一人ひとりの考えや思いを交流することによって、より学習が深まっていく。子どもを作品の世界に浸らせたい、夢中で読み深めさせたいと願い、小樽市立緑小学校の取り組みである「読みの１０の観点」を活用し、実践した。 �@どんな人物が出てくるのか �A中心人物は誰か �Bいつのことか �C場所はどこか（場所・場面） �Dどんなことが起こったか �E話の中で変わったことは何か �F話の中で大きく変わったこと（クライマックス）は何か �Gお話の図（人物関係図や心情曲　線） �H一文で書く（〜が〜によって〜する・〜になるお話） �I声に出して言える言葉・文（気に入った・工夫された表現、比喩、情景描写など） 　観点を明確にすることで、子どもたちの読みは意欲的になり、活発になる。明確な課題を一つずつ解決していくことが喜びに変わり、自ら学ぼうとする意欲が育つ。 ２　主題文を書く 　子どもたちに、�I「主題に迫り、一文で表すこと」をゴールとすることを伝え、進めていった。子どもたちは、「大造じいさん（中心人物）の心が、残雪が命がけでハヤブサから仲間を救ったこと・傷つきながらも、じいさんの前では毅然とした態度でいたこと（クライマックス）でどのように変化した（結末）のか」について、自分なりの言葉でまとめた。 ◇人は、仲間を思う優しさに接することによって、感動するのである。 ◇人は、堂々とした態度に出会うことで、胸を打たれるのである。 　中心人物とクライマックスを捉えることはできても、心情の変化を自分の言葉で表すことに苦しむ姿も見られたが、最終的には全員がまとめることができた。このような取り組みを積み重ねていくことで、子どもたちの読みが深まるし、まとめる力、書く力も高まっていく。 ３　語彙を増やすために 　物語文には、美しい情景描写や、巧みな表現が多く使われている。そこに注目することも、作品の良さに浸ることにつながる。自分が気に入った言葉や表現について、理由付きで発表し合った。 ◇「感嘆の声」「会心の笑み」大造じいさんの気持ちがよく表れていると思うから。 　子どもが互いに、気に入った理由を説明し合うことでも、読みが深まり、語彙が増える。 （長浜市立長浜南小）