詩を作ってみよう 西　村　嘉　人 　　百人一首 　　　　　　　　　Ｓ・Ｋ 　先生が札を読み出すと 　みんなの表情が 　いっせいに引きしまる 　誰かが札をとると 　表情がゆるむ 　そんなことのくり返し 　　参観日 　　　　　　　　　Ｗ・Ｎ 　親が見ている 　下手なことはできない 　簡単な問題でも 　手を挙げない 　いつものようにできないのが 　参観日の特徴だ 教科書に「表現のしかたを工夫して書こう〜感動を言葉に〜」（光村６下）という小単元がある。児童詩が５編掲載されている。 　いきなり、「詩を書いてみよう」と投げかけても経験のない子どもたちには荷が重いので、児童詩を詠むことから始めた。 「この詩が生まれたきっかけの言葉はどの言葉だと思う？」 と問いかけながら、詩を読んでみた。読みながら、表現のしかたにも触れていく。 「『小さい手』『大きい手』って何を表してると思う？」 「『真剣勝負のアルバム』って何のこと？」 　それぞれの詩の特徴的な表現を取り上げながら、表現の効果を確かめてみた。 　さて、実際に詩を書く段階である。教科書を参考にして、上に書いた「百人一首」「参観日」の題を提示し、 「真似をしてもいいよ。」 「同じような場面を思い浮かべて言葉を見つけてみよう。」 と声をかけながら、書かせてみた。子どもたちは、イメージを真似ながら詩らしきものを書いた。 　３日ほど間を空けて、今度は自由題で詩を書かせた。（その間に題材を集めるように指示をして） 　　受験の日 　　　　　　　　　Ｈ・Ｍ 　シーン 　何も聞こえない 　聞こえるのは、　 　自分の心臓の音だけ 　ドクドク　ドクドク 　キーンコーンカーンコーン 　さあ、テストの始まりだ。 　たまたま、題材集めを指示した３日間に、入学試験を受けた子どもが上のような詩を書いた。 　毎日、日記を書くネタ探しを続けてきた子どもたち。詩のネタを集めるのにも役立っていたようである。「書く生活」を続けてきたささやかな成果かもしれない。 （彦根市立城南小）