線を引きながら物語のよさを見つける 蜂　屋　正　雄 　『ゆうすげ村の小さな旅館』（東書３年上）の学習では「読み物教材を読み、自分なりの感想を線を引くことによって残すこと、自分の感想を交流する」という単元目標にそって、 (1) 本文から自分自身が感じたことを、どんどん書き留めていくことで、自分で学習する力をつけること。 (2) その上で友だちの発見と自分のものを比べながら聞くこと。 この２つを大きな柱として学習展開を考えた。 　子どもたちには、赤・青・緑の線を引き分けることを指示した。これは、斉藤孝さんの「三色ボールペン」に触発され、数年前から取り組んでいる。 　赤線は、このお話の「ひみつ」だと思うところに線を引く。このお話に出てくる女の子は実はウサギで、女の子が育てた大根には、耳の良くなる魔法がかけてあるというこの話の柱になる「ひみつ」について書いてある部分に引く。 　青線は、このお話に出てくる大切な言葉、「誰が」「いつ」「どんな様子で」「なにをしたか」がわかる文に線を引く。教師の思惑としては、青線を追いかけると、この物語の大筋がわかるように引かせたい。 　緑線は、自分が面白いと思ったところ。要するになんでもありで、この線だけには「間違い」はない。物語に出てくる「ぶり」が好きなら、そこに線を引いてもいいし、くるくると良く働くという文章の「くるくる」という表現が面白いと感じれば、そこに線を引いてもよい。おばあさんや女の子のやさしさがよかったと思えば、そこに線を引いてもよい。 　はじめは、教師が自分の感想を話しながら、黒板に掲示した拡大教科書に線を引いてみせる。「先生だったら、ここは緑の線を引く。あまり人が来ないんだなって独り言がいいたくなるから」などと、話をしながら線を引いて見せた。 　次に「みんなだったら、どこに何色の線を引く？」と問い、また、数段落をみんなでやってみる。 　その後、自分で線が引けるかやってみた後、発表させる。普段、発言をためらってしまう子も、目の前に自分の思いを表した教科書があるので、比較的発言しやすい。 　なれてくるうちに、どの子の教科書も線だらけになっていった。 「先生、青と緑と両方線引いていいですか？」 「なんか、すごく勉強してるみたいな教科書になったわ」 といった声を聞くことができた。 　今後は、特に、緑の線を引いたところに「どうしてそこに線を引いたの」と、問い返すことによって、子どもたちのいろいろな思いをもっと交流できたらと考える。 （草津市立笠縫東小）