パネルディスカッションで、話し合うことのよさを体験的に学び合う 杉　澤　周　一 　２か年計画で、５年２、３学期にオリジナルディベート１、２と積み重ね、６年１学期にオリジナルパネルディスカッションをした。 　ゲーム感覚の楽しさやスリルはなく、立場は流動的であるというスタイルに変わり、内容を深めることそのものに関心を持たせ、本来の話し合いに近づけ、その意義を体験的に学ばせる段階である。 　テーマは、「運動会の応援合戦を成功させるために話し合おう」という実際問題を設定することで興味を喚起し、切実感を持って話し合う舞台作りをした。 　テーマについて思い・考えを書かせた後、次の小テーマを設け、メモを作り、話す練習をしてパネルディスカッションに備えた。 　(1) チアガールは、いらないのでは 　(2) 長短２つの応援歌が必要なのか 　(3) 演技内容のよいアイディアとは 　オリジナルな部分は、グループを作らずパネラーもフロアーも個人参加。出された意見を聞き、話し、じっくり考え、よりよく変容させていくように指導した。 【(2)のディスカッションの様子】 パネラーの主張の骨子 Ａ…１つにする。練習時間がないのでその分、他の練習に使う。 Ｂ…２つとも要らない。時間がなく準備と練習が大変なのに、あまり効果がない。 Ｃ…いろんな考えがうかび、わからない。 　パネラーが質問も含め、相互に意見を交わした後、フロアーも参加して活発な意見交換になった。 パネラーの最終発言の骨子 Ａ…短い歌のよさもあることがわかったので、各組で話し合い、必要ならば２つにしてもよい。 Ｂ…良いものができて必要なら、どちらかを入れてもよい。 Ｃ…各組が効果があるように考え、練習ができるなら一つでも２つでも、入れたらよい。 　ディベートの積み重ねがあるからこその子どもの学びを挙げる。 ・じっくり考える時間があった。 ・意見を聞いて、考えて、自分の考えが変わるところがいい。 ・自分の考えにみんなの意見をまぜてみたら、いい考えになった。 ・自分とはちがう意見でも、すなおに受け止められた。 ・逆の立場の意見も取り入れて自分の考えを深められる。 ・話し合うことで、１つのことがいっぱい広がることがわかる。 ・意見を言うと、みんなが話に入ってきてくれる。 ・そっちがいいなあと悩まされる。 ・意見がゆれ動いてもいいことに気づいた。 ・意見交かん。会議のような感じ。 　この学びを生かし、日常的に誰かをパネラーと見立て「賛成、反対、質問、疑問、わからない、迷い」を交わし合おうと指導した。 （）