つ け て お き た い 力　〜１年を通して（６年）〜 蜂　屋　正　雄 ◆話すこと（朝のスピーチ） 　日直の２人が毎朝、みんなの前でスピーチをする。 　当初は、「何の話でもいいから、心に残ったことを３行で紹介する」という課題で始めた。話すことがなくなり、終わろうとする子には「あと１行」「あと半行」と指示し、とにかく一定の量を話してほしいと思い、指導した。 　【いつ、どこで、だれと、どうした】といった、基本的な文の作りはできていたが、昨日あったことの報告が多く、レポートのようなスピーチになっていた。報告で終わる子どもには「それであなたはどうでしたか」と聞いて、最後に感想を入れるように指示した。 　日直が一周したところで、国語の時間にスピーチの基本形を示すことにした。 (1) 「これから○○の話をします」 (2) 内容・出来事・見たこと・聞いたこと (3) 思ったこと・感想 　この３つを順に言うようにすると、聞いている方も分かり易いということを話し、実際に書かせてみた。 　ゆっくりと時間を与え、３つの項目をひとつずつ書いていくと、当初の３行という量はすぐに達成でき、書きやすいということに気づかせることができた。 　次の日からのスピーチで、前回に比べて自信を持って話をしている子どもの姿を見て、もっと早くにきちんと指導すればよかったと後悔した。 　このあとは、「好きな○○」「新聞やテレビから」「学校のことや社会のこと」などを題材にしたり、感想だけでなく、意見や主張ができるようにしたりと変化をつけ、人前で楽しいスピーチができるよ うにしていきたい。 ◆漢字指導 　漢字は書き順まで指導したいと考え、毎時間３つずつ指導している。その手順は、 (1) １人の子が前に出て、新出漢字と読みを書く。その間に他の子はその漢字を書き順を確かめながら５回以上指で空書き（「からがき」と呼んでいる）する。 (2) 前に出た子が「人差し指を出してください」と言って、全員で黒板に向かって空書きする。その間に教師は全員の書き順が正しいかをチェックする。間違っていた子は教師といっしょに正しい書き順 で空書きする。 (3) 漢字ノートに新出漢字を５つ、新出漢字を使った言葉を１つ書く。書けた子から立つ。 (4) 立った子を教師が指名し、発表した言葉を教師が板書する。 (5) 全員が書けたら、次の漢字を指導する。 　１年間を通してこのような指導を続けていきたい。 （草津市立笠縫東小）