＜全小国研公開授業＞ 物 語 で 伝 え 合 う 学 習 を 西　村　嘉　人 　第２９回全小国研滋賀大会で私が公開授業で与えられたテーマは、「１年生の子どもに物語文で伝え合う学習をすること」である。 　しかし、１年生の子どもたちが１０月にできることと言えば、「声に出して文章を正確に読むこと」「お話の大体が言えること」ぐらいである。各自が読みの視点をもって文章を読み解き、「わたしの読み方」を伝え合うような学習は到底できない。 　悩んだ末に、結局、できることを１時間の学習のなかで組み合わせることにした。 　第１次の３時間は、「サラダでげんき」の音読のみ。子どもたちと、「今度会うまでに、担任の先生と自信満々になるまで音読の練習をしておくこと」と約束を交わした。 　さて公開授業の当日である。 　子どもたちは、 「先生、本読み上手になったよ」と自信満々である。自信満々の子どもたちの勢いで、１回目は子どもたちだけで、２回目は一緒に音読をした。 　この後が「伝え合う」学習である。「りっちゃんが教えてもらったことを○○さんにお話ししよう」を課題に話す学習に入った。　話す相手は「西村先生」か「担任の先生」である。お話ししたい人の方を向いて、聞こえるように話す学習である。 　Ｃ　サラダにかつおぶしをいれるといいですよ。 　Ｃ　サラダにハムをいれるといい。 　Ｃ　すずめ。（Ｔ　○○が…） 　Ｃ　とうもろこし。（Ｔ　○○を…） 　Ｃ　入れるといい。 　Ｔ　そう、上手に言えたね。 　Ｃ　ありが、さとうをいれるといいですよって、おしえてくれました。 　Ｔ　一度に全部言えたね。えらいね。 　Ｃ　うまが、にんじんをいれるといいですよって、おしえてくれました。（後略） 　難しいことは一つもないことばの学習である。「読むこと」が楽しくて「話したい」ことがたくさん見つかればよいと考えた１時間の授業である。 　後日、担任の先生が送ってくださった子どもの感想の一部である。 「にしむらせんせい、りっちゃんはおかあさんがげんきになるように、サラダをつくったから、やさしいこだとおもいました。」 　私の授業の後を受けて、担任の先生が子どもたちと「文中に書いていないことを見つけて伝え合う学習」を展開された成果である。子どもたちは、お話から見つけることが得意になったようである。 （彦根市立城南小）