＜全小国研公開授業＞ デ ィ ベ ー ト の 授 業 伊　庭　郁　夫 「子どもの持っていた資料を下さい。」 と授業後、声をかけられた。聞くところによると、福井や福岡等から来られた先生。 「よかった」と帰り際、声をかけて下さった先生。 「先生、また来て下さい」と授業後話しかけてきた６年い組の子。他にも、様々な反響があった。 　私にとって、これほど大勢の方に授業を見て頂いたのは初めてである。ある知り合いの先生は、「人が多くて近づけなかった」と言われた。 　本時を含めて、全６時間の授業。 　１．話す聞くについて自己紹介 　２．即席ディベート体験 　３．ディベートのねらいと役割 　４．「ニュースを知るには、テレビがよい」についてディベート 　５．「遠くの友達に学校の様子を知らせるには電話がよい」についてディベート 　６．「運動会の記録を残すには、ビデオがよい」についてディベート　（本時） 　授業で配慮したことは、次の点。 ○「ディベート」を教えるのではなく、「ディベート」を通して、論理的思考力や話す・聞く力をつける。 ○「話す・聞く」の領域なので、「アエイウエオアオ」等の滑舌訓練を取り入れる。 ○全員がディベートを何らかの形で体験する。「ディベーター」「司会」「コメンテーター」等。 ○同じ班の中で、ディベーターに対し、付箋を利用して応援をする。 ○論題は、「反対側」が多様な観点から反論できるものにする。 ○論題について、共通の土俵に乗せるため、「附属小の運動会」のビデオを１分間程見る。 ○全員参加を促すため、聞く側は、ディベート・フローシートに記録をする。ディベーターは、「メモが取りやすい話し方」に気をつけさせる。メモを取る側は、ディベーターの話が速すぎたり、声が小さくてメモできない場合、手を挙げて合図をする。ディベーターは、その反応を見て、話し方に気をつける。 ○審判は、説得力やマナーを中心に判定する。また「感心した人」をメモし、良い点を発表させる。 ○勝ち負けにこだわらない。勝つことが良いこととは限らない。負けたことが、次回の改善点に結びつくことを指導する。 ○コメンテーターは、どこが良かったかを講評する。 ○計時は、「あと、何秒」等のカードを示し、時間を知らせる。 　すべての子どもの可能性を引き出したとは、言い難い。しかし、社会科でディベートを経験している野村学級に改めてお礼を申し述べたい。 （安曇川町立安曇小）