メ ッ セ ー ジ カ ー ド 伊　庭　郁　夫 　ＮＨＫの話し方講座や幾つかの研修会に参加する機会を得た。その中に、２学期の授業展開のヒントがあった。その一つが「メッセージカード」である。 　人前で話す機会はあるが、果たしてうまく相手に伝わっているのだろうか。そんな時、メモ程度で相手にメッセージを送るのである。 　子ども達は、４０日余りに及ぶ夏休みに多くの体験をしたはずだ。 　その体験を発表する場を設定した。今回の特徴は二点である。 　（１）できる限り、実物や写真などを持ってきて紹介しながら話す。 　（２）まず、班で発表の機会を持ち、自分のスピーチを改善して学級全体でもう一度スピーチをする。その時、前述の「メッセージカード」を利用する。 　９月１日、私は段ボール箱をかぶせた重いものを子ども達の前に差し出した。 「これ、何か分かるかな。」 「メダカや。水槽の大きさと同じやから。」 「その通り。みんなが夏休みを送っている間、子メダカを私の家で育てました。どんなに大きくなったか見てもらいましょう。」 「ワーッ。色がついてる。大きくなった。」 「実はね。半分のめだかは池にいるんだよ。」 などと言いながら２分位のスピーチをした。 「夏休みの思い出を今のように、紹介しあいたいと思います。できれば、実物や写真があると分かりやすいね。」と付け加える。 　翌日には、化石、手作りパン、旅行のパンフレットや写真などを手に班別のスピーチが始まった。 　スピーチが終わると「話し方で工夫していたところ」「気をつけるともっとわかりやすくなるところ」をお互いにメモしあう。 「パンの作り方や食べたときの気持ちなどがよくわかった。」 「言葉がはきはきしていて、とても聞きやすかった。」 「キャンプの写真を持ってきて、とてもくわしくわかった。」 「もうちょっとゆっくり言ったほうが、わかりやすかった。」 「声をもう少し大きく、ファイト。」 など、子ども同士のメッセージが書き込まれていた。 　学級全体のスピーチの時も、同じようにメッセージカードのやりとりをした。 　しかし、中には人前に出ると言葉がうまくでない子どもがいる。そんな時は、インタビュー形式に切り替えた。 「実はね、すごいている体験をしているんだよ。」と、切り出す。そして、夏休みの作文の中から「ジェットスキー」を取り上げ、言葉のやりとりをする場面もあった。 （安曇川町立安曇小）