続　・　求　め　る　心
吉　永　幸　司

　教材「宇宙の仲間を求めて」（５年）を、読書に向けての意識を高めるものという設定とした。
　読書を「１週間に３０分以上はしている」という問いにNOとする子が半数以上とすれば、少なくとも「読みたい」という気持ちを持たせるのが肝要と考えたからである。つまり、ここでいう「求める心」は読書への興味である。
　次のような文がある。
そこで、まず、長さの決まりや計算の仕方を示しました。次に、太陽や太陽を回る惑星のこと、それから、地球や地球上の生物をかたちづくっている物質、続いて、人類が誕生するまでの生物の進化の様子や現在の人類のすがた、そして、最後に、わたしたちからの親愛のメッセージをえがくとというように、順序も工夫しました。
（１）「まず・次に・・・」を手がかりにしたとを確認する。
　（２）したことの内容を予想し、予想出来ないことを自覚する。
　（３）「どうしたのだろう」「なぜだろう」を合い言葉に読み返す。
　（４）今までの自分の考え方の傾向の偏りに気づく。

　このことを、子ども同士の話し合いでなく、教師と子どもの対話で確かめる。
Ｔ　ここに書いていることを、今まで考えたことがありましたか。
Ｃ　ありません。
Ｔ　わたしもそうです。でも、考えてみると、ずいぶん、普通では考えられないことを考えたのだと思いました。
Ｃ　普通で考えられないから面白いと思った。
Ｔ　あなたは、これを面白いと思ったのですね。すごいね。
この進め方は、文章の内容を確かめるというより、「面白い」を引きだすものであった。
Ｔ　この文を読んでいて、どこで、「どうしたのだろう」「なぜだろう」「ふしぎだ」というように心が動きましたか。

　授業は滑らかに進んだのではないし、どの子もが同じように考えた訳ではない。が、少なくとも、気楽に文と対話をしていたことは確かである。

　宇宙人と話をするというとんでもない考え方との出会いは、子ども心を大きく捉える。世の中には、色々な考え方があり、捉え方があるという発見にもなる。「もし、宇宙人の存在が明らかになったらとしたらどうでしょう」って問われても、答えようがない。しかし、何となく面白そうだ。「こんなことを考えて、どうなるのだろう」「でも読んでみたい」「知りたい」と複雑に揺れる心が見えてくる。「求める心」はこの揺れであろう。
（大津市立仰木の里小）