既知をひっくりかえし、未知にむかう
４月、どんな生徒でも「がんばろう！」と新たな気持ちになっている。歴史を学ぶ最初であればこそ、「歴史っておもしろい」と思わせたい。何事も第１印象が大切。火おこしは、生徒が夢中になり、大喜びする教材のひとつだ。
一本の棒と板から煙が出て、火がおきる。生徒は木と木をこすり合わせると、発火するという知識（既知）は持っているが、大変な労力と時間がかかる遅れた技術だと思っている。なかには火がおこるのに１時間はかかるだろうなどと。まして自分に火おこしができるとは思っても見ない（未知）。
ところがキリモミ式の発火法でも、小学校高学年から中学生の生徒なら１分ほどで簡単に発火させる事ができる。ヒキリ棒が左右に動かないように注意しさえすれば、二人が向かい合わせになって、疲れたら交代する方法をとってもよい。
発火したときの驚きと喜びは、声となって教室にこだまする。そして「先生！オレにもやらせて！」と身をのりだしてくる。
同時に「原始の技術は馬鹿にならないぞ。原始人の工夫はすごい！」と、既成の知識やイメージがひっくりかえされる。
脱線と系統
このような学習は、教科書的な系統からみれば「脱線」の授業だが、室町時代には荏胡麻による明かりと「座」の学習、江戸時代の菜種油による明かりと「国訴」、鯨油による明かりとペリーによる「開国」、明治時代のガス灯の明かりと明石の「文明開化」、電灯による明かりと「産業革命」と学習は明かりを通じて「系統」的に進んでいく。抽象化にむかう授業が原始の火おこしからスタートする。
では、実際に発火具をつくって、生徒とともに火おこしをやってみよう。
【用意するもの】
@杉の板（厚さ１p程度）。板のふちにＶ字の切り込みをいれる。幅４ミリ、深さ３〜４ミリ程度、Ｖ字のおくに皿状のくぼみ（直径１センチ、深さ２ミリ程度）をつくりヒキリウスをつくる。
Aセイタカアワダチソウ……直径１p程度。セイタカアワダチソウは、秋に刈り取って、１カ月ほど陰干しをしておいたものを使う。原始時代に日本になかった植物だが、比較的まっすぐなヒキリ棒をとることができ、発火もさせやすいす。セイタカアワダチソウは郊外に出ればどこにでも自生しているし、手近になければ、ラミンの棒を教材会社やＤＩＹの店で用意をしてもよい。
今回の実験では二人組でキリモミをして、ここまで４９秒だった。
発火具にはほかにさまざまなものがある。下の文献を参考に火おこしに挑戦してみていただきたい。
参考文献：『火をつくる』岩城正夫著，大月書店刊