２　年　生 弓 削 裕 之 　今年度、２年生を担任させていただくことになった。昨年からの持ち上がりだが、クラス替えをしており、子どもたちとともに新しい気持ちで臨んでいる。 　「キャリアパスポート」の取り組みが始まってから、学期の初めに書く「１学期のめあて」の内容に工夫を加え、子どもたちの「夢」や「なりたい自分の姿」が表れるようにしている。１年生の３学期は、「こんな２年生になりたい」と題し、２年生に向かう決意を言葉にした。 　２年生になって２日目、学校に１年生がやってきた。朝の教室には、どこかそわそわしている様子の子どもたちがいた。「あいさつしに行っていいですよ」と声をかけると、「いいんですか」という表情で、すぐに教室を出て行った。１年生の先生から「２年生が来てくれた」と報告を聞き、２年生にとって特別な日になったことを実感した。 　同じ日に、「１学期のめあて」を書いた。自分の良さを見つけ、きらきらかがやいてほしいという思いを込めて、「２年生かがやきカード」と題名をつけた。「じぶんのすきなこと」「１学きにがんばりたいこと」「クラスのみんなへのメッセージ」などの項目に加え、１年生の最後に書いた「どんな２年生になりたいか」の項目もつけた。すると、クラスの半数以上の子が、１年生を意識した内容を書いていた。丁度、教室に「キャリアパスポート」のファイルがあったので、１年生の時に書いたものと比べてみた。 Ａ　人にやさしい２年生になりたいです。（１年生） 　　１年生におしえてあげられる２年生になりたいです。（２年生） Ｂ　かっこいい２年生になりたい。 （１年生） 　 １年生におしえる２年生になりたい。（２年生） Ｃ　ずうっと○○さん（仲の良い友だちの名前）といっしょになりたい。（１年生） 　　１年生にやさしくできる２年生になりたい。（２年生） 　Ａさんは、１年生が学校に来たことで、「人にやさしい」という「なりたい自分」の姿を具体的にイメージして言葉にできるようになっている。１年生のまとめの作文では、友だちに折り紙を教えてもらってうれしかったことを綴っていた。次は、教える側になろうとしている気持ちが伝わってくる。Ｂさんは、「クラスのみんなへのメッセージ」にも、「１年生にいっぱいおしえようね」と書いていた。あとで１年生の先生に聞くと、靴箱の場所を間違えながらも、がんばって靴の入れ方を教えようとしてくれていたそうだ。その姿、とても「かっこいい」と思う。Ｃさんは、身近な友だちのことから、広い世界に目を向けている。「がんばりたいこと」にも、「１年生を学校たんけんにつれていくこと」と書いていて、頼もしさを感じた。 　今後も、１年生とのかかわりの中で、かがやく自分を見つけてほしい。 （京都女子大学附属小）