話の意図を考えて聞こう　〜友達再発見！新たな一面を聞き出そう〜 谷 口 映 介 　「きいて、きいて、きいてみよう」（光村図書５年）での実践。 　子どもの主体的・対話的な学びを目指すために、次の視点を大切にして学習を構成した。 【「何を学んできたのか」「何ができるようになるのか」の自覚】 　導入では、前学年までに身に付いた力を振り返り、インタビュー（今、がんばっていること等）を３分間で行った。最初はペアで行ったが、３分間も持たないペアがほとんどであった。ここで生まれた「困り感」が以後の学習の原動力となる。実際のインタビューでは、５分間を目指すこと、友達の新たな一面（〇〇さんらしさ／へえ、そうだったのか／見えなかった裏側の思い）を聞き出すという目的意識が明確になった。 【子ども自身が観点を見い出す】 　友達の人柄を引き出すインタビューの仕方を探るために、教師自作の２つのモデルを用意した。 Ａ：深める質問はなし。用意した質問だけをしている、「取り調べ」状態。会話が途切れる。目線を合わせない。確認や共感の言葉はなし。 Ｂ：Ａを改善したインタビュー。 　前時で体験した困り感を投影できるＡと、改善への道筋が分かるＢを比較することで、自分でも試してみたいという意欲や学習の必然性、振り返りの観点が生まれた。 《聞き方上手レベルアップポイント》 　○一つの質問からどんどん広げる。 　○質問をあらかじめたくさん準備。 　○相手が答えやすい質問をする。 　○相手の答えを予想しておく。 　○きっかけとか、がんばっている理由を聞くと思いを引き出せる。 　○質問は、簡単なものから、細かい質問にしていった方がいい。 　○答えに対して続ける。答えからキーワードを探して広げる。 　○「最後に」など、順序が分かる言葉を使う。 　☆紙（メモ）をできるだけ見ない。　☆笑顔で聞く。　☆目を合わす。　☆あいづちを打つ。 　◇自分の考えを言う。　◇相手が困っていたら例を挙げる。　◇相手にも感想を求めるとよい。 　◎敬語を使って話す。 　（〇質問　☆態度　◇感想　◎言葉） 　以後、�@グループ作り、�Aイメージマップ、�B下調べ、�C付箋を活用したインタビューメモへと学習を進めていった。聞き取ったことは、「〇〇さんはこんな人！再発見シート」にまとめた。インタビューはタブレットに記録した。グループで映像を見直したり、中間評価を行ったりすることで次のインタビューに即座に活用できるようにした。学習を通して、「みんなにインタビューをして、いい学級を作りたい。」「コツを自分でつかめて力の付く学習になった。他の教科や生活の中でも使いたい。」という感想が多くあった。学びの自覚が深い学びへとつながると感じた。 （滋賀大学教育学部附属小）