自然な相手意識と甲斐のある目的意識 岡 嶋 大 輔 　６年生の教室。これまで、１年生の子とは、給食の準備や後片付け、掃除の仕方を教えることや、縦割り活動で遊ぶこと等でたくさんかかわりを持ってきた。その結果か、休み時間に、お互いの教室に遊びに行く姿もよく見られ、微笑ましい。 　今回、パンフレットという形を借り、学校の先輩として１年生の子に役立つことを教え、より楽しい学校生活を送ってもらおうと学習に取り組んだ。 　まず、どんなことを教えようか班で相談し、一斉の場で班ごとの内容を調整した。 　・２、３学期に待っている楽しい行事 　・学年ごとの、お楽しみ行事や学習 　・やってみよう、楽しい遊び 　・雨の日の楽しい過ごし方 　・まわりの人とどんどん友だちになろう 　・すてきな給食の時間の過ごし方とマナー 　・登下校中に見かけるすてきなお店 　・気を付けた方がいい危険な場所 　自分がこれまでの学校生活で経験的に学んだり、教えてもらう等してよかったと思った内容であろう、どれも１年生が興味を持ってくれそうである。 　内容が決まれば、次は取材。班の中で自分たちの経験を語り合ったり、まわりの友達に聞いたり、本で調べたり、家や近所で聞いてきたり、インターネットで調べてきたりして情報を集め、どの事柄をパンフレットに書くか決めていった。 　パンフレットを書き出す前には、見出しやリード文、キャッチコピー等の割り付けについて教科書の例を見ながら押さえた。また、どんなことに気を付けて書けばいいかを出し合い、確認した。習った字で、易しい言葉で、丁寧に、大きめ濃いめの字で、イラストや写真を入れて…とたくさん出された。キャラクターが解説しながら進める等、さらに読みやすい工夫も出された。 　また、構成については、Ｂ５半分程度の紙を使いながら、ページ数を決めたり、何を書くか分担したり、書式を統一したり、綴じてみてでき上がりをイメージしたり等した。各班、かわいい「ミニパンフ」ができあがった。 　本番のパンフレットを書いている時も、作ったキャッチコピーを聞いてもらう姿、文章の書き方を相談したり、確かめたりする姿など、かかわり合いながら作り上げていく姿が多く見られた。 　「１年間を通じた交流の１つ」としてパンフレットを作ったことは、自然な相手意識を生んだように思う。また、「先輩として教える」ことは、彼らにはぴったり合い、甲斐のある目的意識を生んだのだと思う。 （野洲市立野洲小）