私と本　（その３）〜POP作り〜 箕 浦 健 司 　「本は友達〜私と本から」（光村６年）「森へ」を読み、心に残ったことを紹介する文章を書き、その後、自身のお薦めの本を紹介する文章を書く。これが教科書の展開である。しかし、書くことに関する学級の実態を考え、誰もが前向きに、進んで取り組める方法はないものかと思案した。本の帯作りなど、紹介する手法は様々あるが、子どもたちが経験したことがないもので、高学年としての内容を満たせるものという条件から思案した結果、ＰＯＰ作りに取り組ませようと考えた。 　まず、教師が作成したカードを見せて説明。多くの子どもたちが、普段の生活の中でＰＯＰを目にした機会があった。次に、必ず入れる条件を示した。 　今回、必ず入れる条件のとしたのは、�@ 書名　�A著者名　�B出版社名　�Cキャッチコピー　�D引用文　�E解説文　�Fイラスト、である。 　�D引用文については、「森へ」を読み、一番心に残った一文とした。いくつか選んだ中から一つに絞り込ませた。選んだ理由をノートに明記させた。 　�E解説文については、百文字程度の内容とした。普段から、学習作文や要約文などは、百文字を目安に取り組ませていたからである。本文全体の要約というよりは、自分が選んだ引用文が含まれる段落の要約をし、引用文とのつながりがあるようにした。 　最後に、�Cキャッチコピーを考えさせた。これが一番子どもたちにとって難しく、また、ＰＯＰの出来を左右するものであると考えたからだ。キャッチフレーズを辞書で調べると、「人の興味・関心を引く短い宣伝文句」とある。まず、本のＰＯＰ以外にも、家電店や飲食店等のキャッチコピーを数点紹介。子どもたちは、短く、インパクトがあるものにする必要があることを理解した。 　では、「森へ」でキャッチコピーを作るなら、どんな言葉を使えるだろうか。全体で話し合った結果、次のような言葉が出てきた。＜自然、大自然、迫力、動物、植物、生命、写真、感動、つながり＞ 　何度も本文を読み、教師の見本も参考にしながら、全員が「森へ」のＰＯＰを仕上げることができた。黒板に貼りだし、お互いのＰＯＰを見合い、参考にできるところを探した。２枚目のＰＯＰ作りのためである。星野さんの他の本を並行読書していたので、この後に紹介したいお気に入りの本が決まった人から、同じように引用文を決め、解説文を考え、キャッチコピーを作ることを進めていた。２枚目のカードは、１枚目の経験から、誰もがスムーズに作成することができた。 　単元終末、一人ひとりがお薦めの本とＰＯＰを持ち、４人１組で話し合った。２色の付箋紙を持たせ、良かったところとアドバイスを書きこみ、伝え合った。以下、児童の感想。 「○○さんの紹介を聞いたり、ＰＯＰを見たりしていたら、その本がすごく読みたくなりました。」 「同じ本を選んだ人でも、引用する文やキャッチコピーの付け方が違っていて、あらためて感じ方は人それぞれなんだなと思いました。」 　誰もが意欲的に取り組めたこと、友だちの作品に興味を持てたことが大きな成果であった。 （長浜市立神照小）