巻頭言 拠点校指導員として学んだこと 高 野 靖 人 　３月に小学校を定年退職した。勤続35年。病気で欠席したことが１日もないのが、密かな自慢である。 　教師になって３年目から創立メンバーとして参加している「さざなみ国語教室」は、34年目を迎え、毎月発行の機関誌は、今回記念の400号となった。月に１度の定例会にも創立以来、ただ１人皆出席を続けている。これも密かな自慢である。 　勤続35年の内、担任を17年、教務主任を11年。残り７年は、初任者研修の拠点校指導員を務めた。 　拠点校指導員について簡単に説明する。担当するのは、四校四名の初任者。初任者が校内研修として実施しなければならない年間300時間の内、210時間（30日）を拠点校指導員が担当する。曜日を決め、１日７時間の研修（授業研修、一般研修）を行う。もちろん毎時間、初任者が感想を書くスペースも含んだ研修資料を用意しておく。４校４名の初任者にほぼ同じような研修を行い、１年を通して一人前の教師へ育てるのが基本であるが、講師経験、性格、学年、学校行事等に合わせ、校内指導員とも相談しながら、研修内容を調整して実施した。 　何しろ毎日勤務先が変わり、勤務した日は１日その学校の正規の教員として過ごすことなど、特に初年度は戸惑うことが多かった。経験を重ねるにつれ、見通しも持てるようになり、事務処理や研修計画等も各校の校内指導員をリードできるようになった。そして、拠点校指導員としての喜びも感じられるようになった。 　それは、４人の若い教師がそれぞれの学級の子どもたちと共に、１年間成長していく姿を見ることができる喜びである。もちろん、指導員としていくらか寄与できた喜びもある。 　１週間ごとの出会いなので、定点観測のように初任者や子どもの変化を捉えやすい。担任の気づいていない子どもの変化に気づくこともある。別室研修のスタートは、子どもの話であり、担任の悩み相談である。 　子どもたちと過ごせるのは、２，３時間の授業と朝の会、帰りの会、給食程度。子どもからのニーズがあれば、昼休みなども過ごす。その中で、担任の知らない子どもの本音などを聞き取った。短い時間に仲良くなれるように用いた、「簡単な手品」のレパートリーも多くなった。名簿や座席表も活用し、四学級の児童全員の顔と名前をできるだけ早く覚えるようにした。 　 拠点校指導員として接した７年間、28人の初任者、そしてそれぞれの28学級は、私の記憶の中では宝物である。