「ぼく・わたし」で詩をつくろう 弓 削 裕 之 　好光先生の「手」の実践に刺激を受け、子どもたちの未来につながる授業をと、２年生最後の参観日に臨んだ。「自分のことを考えながら詩をつくる」というめあてだ。 「弓削先生は、どんな先生だと思いますか。」 　やさしい先生、かしこい先生、ときどききびしい先生、楽しい先生、いい先生、カエルが好きな先生、見どころのある先生、未来へみちびいてくれる先生、字がきれいな先生、かっこいい先生…。うれしい言葉が並び、少し照れながら板書する。 「先生も、自分のことを考えながら詩をつくってみました。」 　４枚のフラッシュカードを順にはっていく。初めは＜やさしい先生＞。うんうんと頷いてくれた子どもたちに、ありがとう、と返す。 「自分のいいところを言うのは、恥ずかしいことではないんですよ。」 　次は、＜なみだもろい先生＞。これには、ええ〜という反応。 「先生、みんなの前で泣いたことなかったかな。実は、学習発表会の時、舞台袖でこっそり泣いていたんですよ。」 　＜たまに大事なことをわすれる先生＞というカードをはると、これには「そうそう！」と納得の反応が。 「そんな時、みんなが助けてくれたんですよね。」 　最後はとっておきの先生です、と焦らして、＜そして＞の後に＜みんなのことが大好きな先生＞をはった。子どもたちがほっぺを真っ赤にしてほほ笑む。大好きという言葉を伝え続けた１年間だった。 ◇かっこいいぼく 　正直なぼく 　やさしいぼく 　字がきれいなぼく 　かしこいぼく 　そして 　家ぞくが大好きなぼく 　クラスのみんなが大好きなぼく 　弓削先生が大好きなぼく ◇おっちょこちょいのわたし 　本がすきなわたし 　うんどうずきなわたし 　かしこいわたし 　そして… 　家ぞくにめぐまれているわたし ◇運動がとくいなぼく 　おぼえるのがとくいなぼく 　わらわせることができるぼく 　すぐおこるぼく 　そして 　家ぞくがたいせつなぼく ◇なきむしな私 　わすれんぼな私 　おこりんぼな私 　本が大すきな私 　おりがみが大すきな私 　すごくきびしい私 　お歌が大すきな私 　しあわせな私 　おっちょこちょいな私 　なににでもきょうみをもつ私 　あそぶことが大すきな私 　お手つだいが大すきな私 　そして 　自分のことが大すきな私 　保護者の方から、「集大成のような授業をありがとうございます」という言葉を頂いた。子どもたちの「学校大好き」を支えてくださった保護者の皆様に、感謝の気持ちでいっぱいになった。後日、ある児童のお母さまから、亡くなったおばあさまの棺に、「わたし」の詩を書いたものを入れたという話をお聞きした。おばあさまに差し上げるために、あらためて書いたのだという。 　２年生最後のノートには、「弥生十八日（水）　ありがとう」とだけ綴った。 （京都女子大附属小）