「詩を楽しもう」の指導　「はしる　しるしる」 吉 永 幸 司 １　「詩を楽しもう」を考える 　「詩を楽しむ」を、少し広げて「詩を○○楽しむ」と考え、○○を置き換えると、いろいろな言葉 が思い浮かぶ。例えば、「声に出して読むことを」「様子を想像しながら読むことを」「作りかえる ことを」「集めることを」等々。 　一般的には、詩の内容を詳しく考えながら、様子を思い浮かべて読むということである。 ２　「はしる　しるしる」の指導 　内容の理解という面から読むと、「いいきぶん」が繰り返されている。何が「いいきぶん」なのかと考えて読み返すと、１連目は、体は前へ進むのに、景色は後ろへ下がるという不思議さである。よほど速く走っているのだろう。 　２連目は、楽しさである。風がほっぺをくすぐることを感じるには、体が熱くなっていることが条 件になる。走る姿が想像できる。 　３連目になると、息切れするほど苦しいのに、「いいきぶん」と表現しているのは、それだけ、走 るのが楽しいということになる。 　気持ちは理解できるけれど、分からないという子には、詳しく、走っている時の様子を想像させる と、詩を好きになる契機になるような快さがある。 ３　音読で快さを感じる 　「はしる　しるしる」と「は」はどこかへ飛んでいってしまったような速さである。３年生の子ど もにとっては音読が詩の世界を広げる。音読も、１人で読む、２人で読む、全員で読む、代わり合っ て読む、行ごとに読む、さらに、連を単位にして読むことなど、今までの音読の経験を生かして、繰 り返し読むうちに、不思議なリズムが生まれる。 　はしる（３文字）、しるしる（４文字）、いいきぶん（５文字）と、形が整っていることに気づく。音読をすることに満足し、詩の工夫に気持ちが動く。 　発問は「工夫をした表現を見つけよう」としたい。しかし、一言、「音読をして気がついた表現の工夫をみつけよう」というのが学習意欲を高める。「工夫」の軸は動かないが、学習活動で得たものを改めて見直すことにつながるからである。言い方は微妙である。その微妙さが授業のワザである。