解きほぐしの授業　「手ぶくろを買いに」３年 藤 井 隆 一 （１）解きほぐしとは 　単元のねらいを達成させるために、ある教材を子どもに与える。与えた教材は、子どもの力だけでは読めない部分があろう。その部分を、理解させる必要がある。それを、解きほぐしということにする。 （２）単元構想 　これまで、子どもたちは、「ゆうすげ村の小さな旅館」で、「いつ、どこで、だれが、何をした」や出来事を読み取りあらすじを書く学習をした。また、「サーカスのライオン」では、会話文や地の文から気持ちが読み取れる言葉に線を引かせ、気持ちを想像させた。 　本単元では、これら２つの学習の活用の場とし、ねらいを、 ○場面の様子（誰が、何をしたを基本とする）や人物の気持ちを読み取る。 ○読み取ったことをくふうして音読する。 に設定した。 （３）実践 　本時に至るまでに、一文ずつ教師が範読し、子どもが追いかけて読む追っかけ読みをさせた後、わからない言葉を辞書で調べさせた。 　本時、与えた課題は、３つ。 ○むずかしい言葉やわからない所をなくす。 ○気をつける言葉やふだんあまり使わない言葉に線を引いたり、書き写したりする。 ○その段落に何が書いてあるのか説明する。（いつ、どこで、だれが、何をした） 　これらの課題を板書し、１文ずつ音読させ、教師と子どもの対話形式で進めた。 （４）授業の子どもの姿 Ｔ 「寒い冬が、北方から、きつねの親子のすんでいる森へもやってきました。」とありますが、いつのことですか？ Ｃ　冬。 Ｔ　どこのことですか？ Ｃ　北の方。 （４）考察 　物語文は設定を正しく理解させることが何より大切である。 　子どもたちは、場所を北の方と読み間違えていた。３年生も終わりのこの時期、多くの子どもが「森」と答えると思ったが、「森」と答えた子は１人もいなかった。解きほぐしの大切さを実感した瞬間であった。 　課題を明確にしたので、３５分間教師との対話形式の授業が成立した。しかし、単調な授業となったので工夫、改善が必要である。 （栗東市立治田小）