おはよう　おはよう 弓 削 裕 之 　おはようございます。 おはようございます。 　朝の１年生の教室。黒板に２つの「おはようございます」を書くのが日課である。一番に教室に入ってきた子が、少し緊張した声で「先生、おはようございます」と言う。わたしも「おはようございます」と返す。 　その子がランドセルの用意をしている間に、２人目の子が教室に入ってくる。ドアの手前で気をつけをし、思い切りのよい表情で「おはようございます！」今度はわたしより先に、ランドセルの用意をしていた子が「おはようございます！」と返す。 　子どもたちが次々と登校してくる。教室に子どもが増えてくると、登校してきた子のあいさつが聞こえにくくなる。たくさんの人の前であいさつをするのは、勇気がいる。「おはようございます…」声は届かない。初日は、「みなさん、○○さんがきましたよ」と声をかけた。みんなはドアの方を向き、「おはようございます！」と声をそろえた。 　２日目に同じことがあった時、どうするかなと待ってみた。その子は何度か小さな声であいさつをした後、目をつむって教室に一歩足を踏み入れ、「おはようございます！」と大きな声を出した。みんながその声に気づき、その子の方を向いて「おはようございます！」「おはようございます！」とそれぞれに声を返した。初めて自分の声が届いた。初日とは違う笑顔を見せた。一人ひとりの声がそろっていなかったのが、またよかった。 　そのうち、２つの「おはようございます」に疑問を持つ子が出てくる。 「先生、どうして２つあるんですか？」 「どうしてでしょう。」 「１つ目は、お友達とのおはようございますです！」 「じゃあ２つ目は、先生とのおはようございますだ！」 　子どもたちの自由な声が飛び交う。そこで、国語の教科書を開く。 「教科書にも、２つのおはようがありました。」 　教科書の挿し絵を、食い入るように見つめる。 「わかった！おはようと言ったら、おはようと返します！だから２つです！」 　１週間後、いつものように２つの「おはようございます」を書いていると、後ろから朝一番のあいさつが聞こえてきた。振り向くと、目の前にその子がいた。 生、もう書かなくても大丈夫です。みんなが来たら、ぼくがおはようを言います。」 　おはようが教えてくれることは、限りなくあるように感じた。 （京都女子大学附属小）