授業私案「ちいちゃんのかげおくり」 吉　永　幸　司 １．「自ら学ぶ」を意識する 　国語科授業改善は「自ら学ぶ」を意識することから始まると考えるようになった。それは、「学習の手引き」が充実したからである。充実した学習の手引きは、「ちいちゃんのかげおくり」（光村３下）の場合、次のように構成をしている。 (1) 単元名は「物語の感想をまとめよう」というように学習活動名になっている。 (2) 「学習の手引き」は、「場面のうつりかわりをとらえ、物語の感想をまとめよう」という指示になり、単元名に呼応している。 (3) 学習活動の指示として次の方法を提示している。 　ｏていねいに読んでいきましょう。（第１場面と第４場面の同じところと違うところを比べる） 　ｏノートの例を示し違い比べる。 　ｏ第５場面の有無を考えさせる。 　ｏ友達と考えを比べる。 (4) 感想を文章にまとめる。 　ｏ書き出しの例、結びの例を示して感想文が書けるように導いている。（始め・なか・終わりの構成を示している） (5) 着目する言葉の例と本の紹介 ２．「手引き」活用の指導計画 　自ら学ぶを意識し、「手引き」を活用した学習計画を次のように考えた。 　先ず、「ちいちゃんのかげおくり」の全文を丁寧に読ませる。そして、文章の全体を理解した段階で、「手引き」を読ませるという段取りである。つまり、内容の大体が理解できた子どもたちに「物語をまとめる」という学習の方法を学ばせるのである。 　従来、教師から、小刻みに出されていた学習課題を、子どもの前に示すのである。具体的には次のような指導計画になる。 (1) 「ちいちゃんのかげおくり」の全文を繰り返し読む。 (2) 全文を読み、理解をした力で学習の手引きを読み、「感想をまとめる」ことを目標に本文を読み返したりノートを作ったりする。 (3) 感想文を書く。 　 ３．指導計画の意図と育てたい力 　指導計画では「(1)全文を繰り返し読む」がポイントになる。本文の読みどころや大事なところを一緒に読むことである。学習を終えた時、内容の大体を理解し、すらすら読めることを大事にする。（また、学習の早い段階から、戦争について書かれた本を選ばせる） 　次に「(2)感想をまとめる」ことを目標に、自分の力で「手引き」を読む。そして、学習をすすめ、友達と確かめ合う。 最後に「感想を書く」「本を紹介する」という学習活動でまとめる。 （京都女子大学）