十分間作文を通して 北　島　雅　晴 　高学年を担任した年は、４月の時期に「十分間作文」を実施している。 　�@テーマを伝え、書き方等の説明を聞く。（５分） 　�A構想を練る。（５分） 　�B記述する。（１０分） 　合計２０分の学習となる。（友達の作品を読み合ったりすることもある。）�A�Bでは、話をせず、ひたすら考えたり書いたりする。記述終了２分前になったら、 「残り２分です。作品が終了するように書きましょう。」 と伝える。十分間作文は、書く習慣をつけることをねらいとしている。 　 　第１回目の学習。題材は、幼い日の思い出。今考えると思わず笑ってしまうような出来事がだれにでもある。書きやすさを考えてこの題材にした。 　記述する段階になると、ほとんどの子が黙々と書き進めるのだが、あきら君（仮名）だけはいっこうに書き始めようとしない。この学習は１回目ということもあり、４月の段階であきら君の状況も十分にとらえていないので、話しかけないで様子をみることにした。あきら君は、ついに何も書かないまま、十分間を終えた。あきら君は書く力に課題があるのだろうか。書く気持ちがないのだろうか。次の時間には適切な指導をしなければならないと考えていた。 　明くる日の朝、あきら君が提出した日記を読むと、十分間作文のことが書かれていた。 ◇作文を書く時になっても、書くことが思いうかびませんでした。十分間たった時、やっと書くことが思いうかびました。でも、友達が国語ノートを集めてしまったので、ちょっとざんねんでした。 　この日の十分間作文は、別のテーマで書く予定であったが、あきら君に、１回目のテーマについて書くように話すと、うれしそうにうなずいた。 ◆ぼくが、５才の時のことでした。お母さんがでかけていたので、一人でるす番をしていました。ごみばこをみると見たこともない虫がいました。（以下略） といった書き出しで、十分間書きつづけた。（その後、ごみ箱を５階のまどから捨ててしまい、お母さんにひどくおこられたことが書かれている。） 　もしも、１回目の学習で、不適切な働きかけをしたり、２回目の学習の前に、日記に目を通していなければ、彼が集中して書く姿は見られなかったかもしれない。待ってみることの大切さを感じる出来事であった。 （草津市立志津小）