巻頭言 朝の一斉読書 原　　俊　雄 　朝の全校一斉読書は、どのような効果をもたらすのでしょうか。 　私の学校でも全校読書を実施することになり、さまざまな期待をこめてのスタートを切りました。 　中学生は、成長過程により読書傾向や姿勢が違うので、学年ごとに異なる取り組みをしました。私の学校に生徒が入学する小学校は５校。全部が一斉読書を取り入れていました。実施回数には差がありますが、どの小学校でも「読み聞かせ」を行っていました。 　１年生は、中学生としての読書に移行する時期なので、この「読み聞かせ」を中心に置きました。担任が本を選び、読み聞かせたのです。「百万回生きたねこ」などの絵本、短編小説が多かったようです。担任への親しみがわく、という効果がありましたが、自分で選んで読んでみたいという生徒もいました。 　２、３年生は毎日、一斉読書を実施しました。担任、副担任も一緒に読書をしました。朝読書により、読書時間が確保できることから読書量も増えました。１５分間の朝読書で、男子は平均３０ページ、女子は４０ページ読みます。月平均読書冊数も。実施前の１冊から２冊となりました。 　読書習慣をつける工夫の１つに学級文庫の設置があります。かつての名作や、担任が読んでおもしろかった本を置きました。一斉読書が始まるまではあまり読まれなかった本も、朝読書では活用されるようになりました。 　生徒達は、はじめのうち個人的な読書にとどまっていました。小学生のころに読んだ本の読みなおしや、保護者、教員に薦められた本を各自、読んでいたのです。 　そのうち、１人があるファンタジーを読んで友達にその魅力を伝えたところ、次々にその本を借りて読むという現象が起きました。友人同士の口コミで図書室や学級文庫の利用が増えていき、お互いに語りあうことによって、本の理解も深まっていったのです。一斉読書の思いがけない効用でした。 　川崎では、今年度、中学生向けに「かわさき子供読書１００選」 を作成しました。ここに紹介された本を図書室や学級文庫に入れることにより、読書に親しんだり、その幅を広げたりすることが期待できると思っています。 　朝の全校一斉読書は、ただ本を読むだけでなく、生徒同士の輪を広げ、読書習慣を定着させるのに大変役立つものと思われます。 （川崎市立御幸中学校）