詩 を 味 わ う 中　嶋　芳　弘 　教科書（光村６年上）、「詩を味わう」の実践。山之口獏「船」と山村暮鳥「りんご」どちらの詩も子どもたちには、やや古く、なじみにくい感じがする。案の定「なんだかよくわからない」という感想が多い。ともあれ、「詩は声に出して読む」を持論としてきた私の実践。 　まず、聴写。１行ずつゆっくりと気持ちを込めて範読しては、書かせていく。わからないことばや漢字は○を書いて後から確かめて書くように指示。全員が全文を書けたところで、覚えられるまで音読を繰り返す。短い詩なので、子どもたちはすぐに暗唱してしまう。意味はわからなくても、言葉のリズムのようなものを飲み込んでいる。 　次は、行間に感じたことや思ったこと、みんなにたずねたいことを書き込ませていく。 　そして、行間の読みの交流会。 「〈すったもんだ〉って、どういう意味ですか。」 「国語辞典に〈種々の意見が出てもめること。ごたつくこと。〉と書いてあります。」 「けんかばっかりということかな。戦争なんかがあるということかもしれないな。」…… 「〈文明〉って人間が作り出したすべての物のことかな。」 「それに〈諸君〉という言葉がつくと人みたいだな。」…… 「〈地球にのっかる〉ではなくて〈地球ののっかる〉だから大きい船だな。」 「できるはずないけど、詩だから書ける。」 　最後に、この詩の感想を書いて交流する。初めはわからなかった子どもたちも「住みよい地球にしたい」というように作者の気持ちを受け取ってくれたようで「わかってすっきりした」と感想をまとめ ていた。 　次時、山村暮鳥の「りんご」を同じように扱った。この詩は、象徴的な詩で、感想は多様であった。 「〈かかへきれないこの気持ち〉とはどんな気持ちだったのかな。」 「すごくうれしいのと違うかな。」 「せつなくて悲しい気持ちだと思う。」 「苦しくて悲しくてひとりぼっちの気持ち。」…… 「〈りんごが一つ　日あたりに転がってゐる〉日当たりと言っても机の上かな、広間のたたみの上か。」 　最後に図書室で詩を探して読み、お気に入りの作品をカードに視写してに感想を書き込み交流して、仲間の感想をもらう時間を設定した。 「先生、山村暮鳥さんの詩、見つけた。〈たあんきぽーんき〉ってリズムがあって、おもしろいけれど、どういう意味かな。」 　子どもたちは、たくさんの詩集の中から、選ばれたいくつかの詩を読み味わう時間を共有することになった。いま、教室の後に、そのカードが掲示されている。 （彦根市立河瀬小）