本 を 見 な く て も 読 め る よ 高　野　靖　人 「本を見なくても読めるよ。」 　出張の担任に代わって、１年生の教室で国語の授業をする。 　自習計画には、「音読・視写」と書かれており、視写のプリントが用意されていた。事前に担任と打ち合わせができる時は、相談しながら授業を組み立てるのだが、今回は、打ち合わせをしていない。また、急に入ることになったため、授業の構想を立てる時間もなかった。そこで、「音読・視写」という計画に沿って、子どもたちの学習をみながら、授業を展開することにした。 　指示された教材は、「どうぶつの　はな」（東京書籍）。大きな写真が効果的に使われた、１年生最初の説明文である。 「さあ、『どうぶつの　はな』を読んでみましょう。」 と、話しかけると、数人の子どもが、冒頭の言葉をつぶやいた。 「本を見なくても読めるよ。」 「そう。もう、教科書を見なくても、読めるの。すごいね。それじゃ、みんなで先生と一緒に読んでみようか。」 　ゆっくりと、読み始める。さすがに、みんな大きな声で、重ねて読んでいる。（やはり、読み込んでいるのだな）と思いながら、ページを進めていくと、意外に子どもたちの声に元気がなくなる。同じペースで読んでも、合わせることのできない子どもが多くなる。 　そこで、次に、句点のリレー読みをして、一人一人の読み声を聞いてみる。どこを読むのかわからない子、一人で読むことに緊張する子、堂々と大きな声で読める子と様々である。 　二巡くらいすると、また、つぶやきが聞こえてくる。 「もっと、読みたいな。」 「全部、一人で読みたいな。」 　そこで、読む長さを自分で決めるリレー読みに変える。句点単位で、着席したら、次の人に交代というルールである。（どんどん読み進める子どもがいるかな）と期待していたが、ほとんどの子どもが最初の句点で着席する。一巡したところで、句点二つ分読んだ３名が、最高であった。 　音読の最後に、教科書を見ないでどこまで読めるか、希望者に挑戦させてみた。１０名程度が希望したが、時間の関係でチャレンジしたのは、５名。１ページは、全員クリア。４名は、２ページでつまって終わり。１人だけ、３ページまで進んだ（全部で、５ページ）。 「本を見なくても読めるよ。」 「全部、一人で読みたいな。」 は、１年生の意欲の表れである。実力が伴っていないと、笑うべからず。入学して、まだ数ヶ月。学ぶ喜びから、素直に意気込みを見せる１年生に拍手したい。実力を付けるのは、我々の役目である。 （大津市立仰木の里小）