説 明 文 を 速 く 読 も う 西　村　嘉　人 　もう何年も前から、説明文の学習になると実践していることなのだが、今年は４月から「声に出して文章を読むこと」にかなりのウェートを置いているので、子どもたちの音読に取り組む姿が新鮮に映る。 　５年生の教材「大陸は動く」。細かに教材研究をすると、指導したい内容はたくさん見つかるのだがこの教材も「音読」にかなりの時間を割くことにした。 第１時　　範読をせずにいきなり句点交替音読を進める。当然のことながら全く読めないので、学習時間の残り３０分を「読めるようになるための準備時間」として個別学習を進めさせる。 「読めるようになるための準備」を私のクラスでは、 　・漢字が読めるようになること 　・文字を言葉として認識できるようにすること　 　・言葉の意味を調べること の３点に絞っている。何度か経験するうちに少しずつ要領がよくなってきて、短い時間で準備ができるようになってきている。 第２時　　句点交替音読を１回。一斉音読を２回。時間の終わりに印象に残っている言葉や書かれている内容をノートにメモする活動を入れた。 第３時　　句点交替音読１回。その後、一斉音読を２回。一斉音読では、１回目と２回目の速度を変えて取り組ませた。速度の調整は教師が大きな声で音読して整えた。子どもたちには速度を速めた音読の方が魅力的だったようである。時間の終わりは前時と同様にメモさせた。 第４時　　子どもたちは先に、「先生、速い音読しよう」と言い出した。音読を２回繰り返すが、やはり同じように速度を変えて行った。 「もっと速く音読しよう」の声に、三度目も一斉音読でかなり速い速度で読み切った。殆どの子どもがついてこられるようになっている。 　そろそろ説明されている内容が把握できているころなので、 「この説明文で大事なことはどんなこと？」 と尋ねてみた。子どもたちがあげた言葉は、「大陸移動説」「アルフレッド＝ウェゲナー」「忘れ去られた」「再びよみがえった」「科学の進歩によって証明された」の５つである。 第５時・第６時　　「大陸は動く」から読みとったことを前時のキーワードを入れながら新聞にまとめる活動を取り入れたのだが、子どもたちからのリクエストで「速読」は毎時間やることになった。やはり、読めるようになることは楽しいことなのである。 （彦根市立城南小）