詩 が で き た ぞ 好　光　幹　雄 Ｃ　あっ、ティッシュが落ちた。 　ひらひら／ひゅうんひゅうん／きらきら（板書） Ｔ　何みたいに落ちたかな。 Ｃ　プロペラみたい。 Ｃ　うずまきみたい。 Ｔ　うずまきか、すごいな。空中のことから水のことを考えるなんて、いいね。では、黒板のここ（○○）にうずまきを入れるよ。 　ね。これでもう詩ができたよ。 Ｃ　えー、それが詩なん。 Ｔ　見たまま、感じたまま、考えたままを行をかえて書いてみる。それに題をつけてみる。どんな題がいいかな。 Ｃ　うずまきのようにおちるティッシュペーパー。 Ｔ　それでもいいけど、題は、短い方がいいよ。「えいっ」でも　勉強したように、人が読んでみたいなとか、はっとするのがいいな。 Ｃ　ユーホー／ティッシュ／・・・／うずまき Ｔ　いろいろでできたけど、例えば、うずまきでもいいね。 　　　うずまき 　　ゆらゆら 　　ひらひら 　　ひゅうんひゅうん 　　きらきら 　　うずまきのように 　　おちる　ティッシュペーパー　　（２年３組全員の合作） Ｔ　では、今度はいろんな音さがしをしたでしょ。それをもとに詩をみんなで作ってみよう。 　　　音は友だち 　　ガッタンゴットン 　　ブーンブーン 　　ブブブブーン 　　ピーポーピーポー 　　いろんな音 　　のりものの音　　（２年３組全員の合作） Ｔ　今度は一人ひとりで作ろう。 　　　いろんながっき　　谷川あい 　　マラカスの音　シャンシャン 　　大だいこの音　ドーンドーン 　　カスタネットの音　トントン 　　シンバルの音　バーン 　　いろんながっきで 　　おんがくかい 　　　海の音　　　　大谷かずふみ 　　なみの音　　バシャン 　　ふねの音　　ボー 　　いるかの音　バシャン 　　さかなの音　パチャ 　　かにの音　　カチカチ 　　ボートの音　ジャー 　　さめの音　　ジャッバウン 　常諾さんの実践を参考しての詩の授業。詩人を作るのではなく詩心を育てることがめあて。それには、気軽に詩を読んだり書いたりすることからはじめたい。五感を働かせ言葉遊びをすることも低学年では大切な基礎・基本である。 （大津市立堅田小）