「えんぴつ トーク」から 本物のトークへ 三　上　昌　男 　夏休みの楽しかったことやがんばったことを話題に、「えんぴつトーク」（筆談）を試みた。 　　「夏休みの思い出について話しましょう。直君は、家族とどこかへ行きましたか」 　　「富山県へ行って来ました」 　　「そこで何をしましたか」 　　「ケーブルカーや高原バスに乗りました。外のけしきがとてもきれいでした」 　　「とてもいい所ね。わたしも行ってみたいわ」 　　「ところで、朋美さんは、どこかへ行きましたか」 　　「福井県に行きました」 　　「どんなことをしましたか」 　　「海で泳いだり、もぐったりしました」 　　「何かとれましたか」 　　「ウニとヒトデがとれました」 　　「すごいな」 　４年生の２学期、対話の基本を学習するための段階的指導を展開中である。子どもたちの対話への抵抗や負担を軽くするため、「えんぴつトーク」を取り入れ、本物のトーク（対話）へと導く学習を計画した。 　身近な話題を設定し、２人組と３人組の対話学習を経験させることをねらいとしている。２人組の学習は、話し手と聞き手の役割を交替しながら、相互に理解していく活動である。３人組の学習は、インタビュー形式の対話を成立させるために、相互に協力していく活動である。これらの学習活動を通して、聞き手や話し手の質問・共感・補説・反論などの相互作用に焦点を当てた指導に努めたい。 　学習指導計画（全４時間）は、以下の通りである。 第１時…２人１組の「えんぴつトーク」の要領を理解して、「夏休みの思い出」をテーマにえんぴつトークを体験する。 第２時…えんぴつトークを音声表現化しながら、聞き方や話し方について感想や意見を交流し、ペアを替えてをトーク（対話）を楽しむ。 第３時…３人１組のえんぴつトークの要領を理解して、「今月のお楽しみ会」をテーマにえんぴつトークを体験する。 第４時…えんぴつトークを音声表現化しながら、聞き手のインタビューの仕方や話し手の応答の仕方について感想や意見を交流し、トーク（対話）を楽しむ。 　えんぴつトークも楽しいが、音声化した対話を聞き合うのはもっと楽しい。話題や自分の話したいことがはっきりしていると、本物の対話にも自然と入っていける。 子どもの学びの姿から、そう感じる。コミュニケーション能力を高めるために、対話学習を着実に積み上げていきたい。 （近江八幡市立金田小）