TOSS体育全国セミナー発表資料
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授業教科等/体育/小学校/全学年 TOSSランドナンバー1214017
TOSS体育全国セミナー発表資料
２００２年７月２９日（月） TOSS体育全国セミナーIN福岡：天神ビル
「どの子も上手になる あや跳び・交差跳びの授業」
１．研究の内容
（１）対象 姫路姫路市立四郷小学校６年１組４０名
（２）実態調査（５月２１日実施「あや跳びが何回できますか」）
１０回以上・・・・・・２６人
９回できる・・・・・・２人
８回できる・・・・・・２人
７回できる・・・・・・２人
５回できる・・・・・・１人
３回できる・・・・・・２人
２回できる・・・・・・４人
０回・・・・・・・・・・・１人
（３）指導計画（全３時間）
第１時 手首回旋感覚養成、発問１、ステップ６まで、最高回数挑戦
第２時 手首回旋感覚養成、発問２、ステップ９まで、最高回数挑戦
第３時 手首回旋感覚養成、発問３、ステップ９まで、最高回数挑戦
（４）指導の実際
毎時間「手首回旋感覚養成→発問→ステップ→最高回数挑戦」という流れで、授業の前半15～20
分を使って実施した。
（５）手首回旋感覚養成
・縄をたばねて片手に持ち、頭の上で回旋する。
・体の前で回旋する。
・体の横で回旋する。
・８の字回旋をする。
（６）発問１ グリップはどのように持ったらいいと思いますか。
★親指を伸ばして持つ・・・・・・・６人 → ５人
★人差し指を伸ばして持つ・・・３４人 → ３５人
（７）発問２ 跳んでいるときどんなフォームがいいと思いますか。
★胸を張っていい姿勢で跳ぶ・・・４人 → ０人
★少し前屈みの姿勢で跳ぶ・・・３６人 → ４０人
（８）発問３ 腕の振り方はどうすればいいと思いますか。
★交差するときに早く振る・・・・・・０人 → ０人
★交差をとくときに早く振る・・・・４０人 → ４０人
（９）あや跳びのステップ
このステップは太田昌秀氏考案の二重跳びステップをあや跳び用に変えたものである。
教師がやって見せてから、子どもに実行させると理解が早い。
表記上、記号を用いる。○は順跳び１回であり、×は腕交差跳び１回を表す。
① ○○○×
② ○○○×○○○×
③ ○○○×○○○×○○○×
④ ○○×
⑤ ○○×○○×
⑥ ○○×○○×○○×
⑦ ○×
⑧ ○×○× （あや跳び２回）
⑨ ○×○×○× （あや跳び３回）
指示の仕方であるがステップ②では「イチ、ニ、サン、交、イチ、ニ、サン、交だよ。」と告げた。
２．研究の成果
全３時間の実践で、４０人全員が連続１０回以上跳べるようになった。
０回だった児童は２５回を、２回だった４人の児童はそれぞれ１１回、２４回、２６回、３０回を跳んだ。
３回だった２人は１６回、３２回を達成した。
４０人全員の記録はこのようになった。
１０回台・・・・・９人
２０回台・・・・１１人
３０回台・・・・・７人
４０回台・・・・・４人
５０回台・・・・・７人
６０回台・・・・・１人
７０回台・・・・・１人
３．研究の考察と課題
第３時終了後の児童の感想文によると、４０名中１２名がこの流れで効果があったと書いている。
・初めはステップの意味がよく分からなかったけれど、やっていくうちにいつのまにか回数がふえて
いたりして、うれしかったです。
・今年に入ってあや跳びの授業が３回ありました。一番初めは２回しかできなかったけど、２時間目
の練習のときは２３回もできるようになっていました。
逆に効果はあまりないと書いている児童も４名いた。この４名はあや跳びが上手な児童である。
・ステップは面倒くさくて疲れる。あまり上達もしない。
・ステップ１からステップ９までは、私はやりにくい。
あや跳び初心の児童にとっては効果はあるものの、上級の児童にはさほどの効果はないものと考え
られる。
あや跳びでは人差し指を伸ばしてグリップを持つのがよいとされている。
この持ち方で行ったら回数が増えたと書いた児童が４名いた。
しかし上級の児童で普通の握り方に慣れてしまっている場合は、効果がみられなかった。
また、やや前傾姿勢で跳んだら回数が増えたと書いた児童が２名いた。
この実践は６年生だけで行ったため、低学年や中学年児童にも効果があるのかは不明である。
今後は低学年や中学年でも実践を進めていきたい。
（本レポート作成時点では、交差跳びまで進めることができなかった。）
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